más allá...

Más allá de lo circunstancial
El corazón abierto, la consciencia plena
Presencia, Confianza, Paz, Alegría
Gracias a lo circunstancial, 
que no es más que futuro de pasado,
elevando la consciencia, elevando la vibración
Sembrando presente que ya es futuro

PROPUESTA PEDAGÓGICA

Una Didáctica Holística para la enseñanza de un idioma extranjero

El Holismo pone el énfasis en la interacción por sobre el contenido; toma al alumno como un ser físico, biológico, emocional, cognoscitivo y espiritual*.

 Una enseñanza holística tiene presente que la enseñanza es siempre una interacción constante de estos planos entre sí a nivel individual, al tiempo que toma consciencia de la interacción entre la relación humana, el contenido-conocimiento y  el contexto.

El educador holístico sabe que está ejerciendo influencia sobre sentimientos y pensamientos del alumno, en todas sus dimensiones* al mismo tiempo. Partiendo de esta base, es que una enseñanza holística consciente ha de ser más placentera y alegre, logrando así no sólo aprendizaje sino también el disfrute para alumnos y maestros.

La enseñanza de un idioma es, como suelo decir, muy ‘suertuda’. Tratándose de una herramienta de comunicación, ‘cualquier excusa es buena’ para utilizarla y aprenderla. Un maestro atento puede flexibilizar su planificación al grupo de alumnos que tiene enfrente en ese momento,  de tal manera que enseña lo que necesita enseñar para cumplir con los objetivos del curso, teniendo en cuenta los intereses, características, y emociones de los alumnos.

Tener un norte con un par de ases en la manga, llegar a la clase atento, firme en su propósito, conectado con sus alumnos, sentir y decidir cuál as usar. Construir así, el ambiente adecuado para el disfrute del aprendizaje, disfrute que permite una incorporación del conocimiento más profunda.

La aplicación de:
herramientas de PNL, activando el hemisferio derecho; 

la Inteligencia Emocional, permitiendo/provocando autoconocimiento, autoregulación, motivación, empatía y habilidades sociales;
del juego, ofreciendo alegría y relajación;
diversas actividades trabajando el mismo contenido, atendiendo a las múltiples inteligencias.

Tener en cuenta los diferentes momentos del proceso de aprendizaje;
saber que los estímulos recibidos en un idioma extranjero no son suficientes para que el alumno construya todo el conocimiento por sí mismo, por lo que uno de los momentos de la enseñanza ha de ser la explicación de la regla o la confirmación de la regla que el alumno ha construido; 
que la repetición es necesaria como ejercicio mental memorístico; 
que no hay palabras difíciles; 
quitarle el cuco a la gramática, convirtiéndola en aliada a través del juego.

El centro ha de ser el alumno, ya no el maestro. Es el maestro quien debe acomodar sus herramientas al grupo y al momento, al mismo tiempo que provoca el ambiente adecuado. De esta manera, la planificación ha de ser flexible y la evaluación permanente: 
Permanentemente debe estar el maestro atento, haciendo un diagnóstico del desarrollo de su clase y así pudiendo decidir cuáles actividades son las mejores para lograr su objetivo.

La evaluación del aprendizaje será: 
permanente, diagnosticando el progreso,
enfocada en lo adquirido y desplegado por el alumno; 
una apreciación explicativa de los logros obtenidos, y de los objetivos a cumplir. 
Las evaluaciones formales serán acompañadas de instancias de evaluación informal, en las que el alumno no está dando examen sino utilizando lo que aprendió en actividades de comunicación divertidas, sin esfuerzo ni tensión.

Por Michèle Schäfer

El Propósito Interno del Viaje de tu Vida

El Viaje de tu Vida tiene un propósito externo y otro interno.
El propósito externo es llegar a una meta, lograr lo que decides hacer, lo que por su puesto, implica futuro. 
Pero si tu destino, o los pasos que vas a dar en tu futuro, absorben tanto tu atención que se vuelven más importantes que el paso que estás dando ahora, entonces te perdés completamente el propósito interno, que no tiene nada que ver con a dónde vas o con qué estás haciendo, sino con cómo. No tiene nada que ver con el futuro, sino con la calidad de tu consciencia en este momento.
El propósito externo pertenece a la dimensión horizontal del espacio y el tiempo; el propósito interno concierne a una profundización de tu Ser en la dimensión vertical del Ahora sin tiempo.
Tu viaje externo puede constar de un millón de pasos; tu viaje interno sólo tiene uno: el paso que estás dando ahora mismo.
Cuanto más profundamente consciente sos de ese único paso, te das cuenta de que ya contiene en sí mismo todos los demás pasos como el destino.
Este único paso te habrá llevado al Ser y la luz del Ser brillará a través de él. Este es a la vez, el propósito y el logro de tu viaje interno, el viaje hacia ti mismo.
Después de haber logrado tu propósito interno, el propósito externo es solamente un juego que podés seguir jugando simplemente porque te divierte. 
A veces, se fracasa en el propósito externo al mismo tiempo que se triunfa en el propósito interno. O al revés, que sería riqueza exterior y pobreza interior, "ganar el mundo y perder su alma", como dijo Jesús.

Cuando hayas visto las limitaciones de tu propósito externo, renunciarás a la expectativa irreal de qué debería hacerte feliz, y lo subordinarás a tu propósito interno.

(adaptado de EL PODER DEL AHORA, Eckart Tolle)

APRENDER A PENSAR

ESTRATEGIAS:
de Carlos Wernicke

• Ayudar a desplegar la emocionalidad: generar un ambiente placentero: alegre, tranquilizador, confiable.
• Ser Atractor  y no repulsor.
• Atender las emociones del otro, como modo de (re)armonizar y estimular su creatividad benigna.
• Incentivar cada uno de los elementos de la Inteligencia Emocional:

           Autoconocimiento - Autoregulación - Motivación - Empatía - Habilidades Sociales

• Estimular la relajación, la imaginación y la observación.
• Estimular el juego, el estado de alerta, la alegría.
• Ayudar a la expresión.
• Organizar las didácticas desde las diversas formas de captación e interés.
• Presentar ejemplos reales y actuales a seguir: Transmitir contenidos realmente útiles, provocar la discusión, la reflexión, la evaluación de consecuencias, la determinación del factor común, el resumen de conclusiones.
• Explicar claramente el desarrollo de la tarea.
• Dar tiempo para la imaginación de proyectos. (!!)
• Ayudar en la autoevaluación de efectividad y eficacia, y de las estrategias procedimentales aplicadas.

    ** Para Aprender hay que Participar **

Cuántos de estos puntos ves hoy en tus aulas?

:))

Carlos Wernicke: www.holismo.org.ar

Teaching English Holistically

Teaching English is easy and fun as long as Learning English is easy and fun!

The Holisitc Didactics I'm developing makes learning and teaching fun and easy!
Holism requires paying attention to all aspects.
In this context, the teacher is to know that if students are bored, they won't learn as much; 
if students are not explained grammar or do not drill grammar, they won't learn as much; 
if students are afraid of making mistakes, they won't learn as much; 
if students are not invited to explore, to risk, to play with the language, they won't learn as much.
Make grammar learning fun. Make texts analysis fun. Make writing fun.

By modifying (or even inventing!) games usually played in kindergarten, or in the lower forms of primary to the contents taught to Intermediate or Advanced teenage students, you can lead fun classes which will definitely be much more effective than the traditional ones.

Today, for example, I did some revision on Irregular Verbs with a group of FC students aged 15-17. And we had so much fun, I bet they've learned many of them!
We grouped the irregular verbs into categories according to their form. We wrote each group on a different colour sheet. We cut them out and we mixed them all. 
I handed out some of these to all students and had them move around the classroom looking for the rest of their group. They set each group of verbs on three desks. After this, I divided them into groups of three. One  student of each group would raise one verb from their group for just 2 seconds,after which the other two students had to remember and repeat the verb shown -in its three forms. Then, these two seated sts had to complete the list of that group of verbs. And they would rotate roles.
After we'd had enough fun with this game,I gave them some written drilling exercises. Cannot imagine the level of concentration that was established in the class! Yes,of course, the first part of the class had been noisy, very! A productive, fun noise it had been!
:))
Mich 

MEMORIA CELULAR: TALLERES Y FORMACIÓN

DECODIFICACIÓN de la MEMORIA CELULAR

TALLERES Y FORMACIÓN

Desde Abril:   los Viernes, de 14 a 16hs, en San Isidro:

• Talleres de Decodificación de la Memoria Celular
• Formación en la técnica: curso anual, de abril a diciembre, formación básica 2 años.

Viernes 5 y 19 de abril:  Taller: VIVIR MEJOR            
                                    $350 

Viernes 12 y 26 de abril: primeros dos encuentros de la Formación        
                                   $450

                                             

En Mayo

• Viernes 3, 17 y 31: Taller: ELEVAR LA CONSCIENCIA    

                                   $500 

• Viernes 10 y 24: Formación                                 

                                    $450

Inscripción o consultas a eurekamichele@gmail.com o al 156-204-5965

Michèle 

Una didáctica Holística

Una Didáctica Holística busca ser:

• significativa
• divertida
• integradora
• flexible

Cada alumno es protagonista activo de su aprendizaje.

Se busca integrar todos los aspectos de la persona: 

• mental, físico, emocional y espiritual.

El maestro se convierte en facilitador de experiencias de metacognición, brindando a su vez técnicas memorísticas adaptables por cada alumno según su propia personalidad.

El aprendizaje se basa en la premisa:

                      Sentir - Hacer - Pensar

El idioma se vive como un medio de comunicación, plasmándolo en acción. 

Trabajo corporal,  escucha activa, comprensión de textos, análisis de los elementos de la lengua mediante juegos; 

Aprendizaje Cooperativo; Inteligencias Múltiples, Inteligencia Emocional; PNL; BrainGym ...