Si entrara a un aula de mi escuela soñada...

de Michèle Schäfer Wynne, el Domingo, 29 de abril de 2012 a la(s) 16:41 ·

Vería niños y adolescentes entretenidos en su tarea, sintiendo que están haciendo algo con un objetivo claro; vería alumnos curiosos y estudiosos conscientes de que necesitan el saber para el hacer; vería alumnos que juegan y ríen porque se saben contenidos; alumnos que expresan una opinión formada y respaldada por su aprendizaje, porque se les permite aprender con mirada crítica...
Entraría a una escuela con más talleres que aulas, una escuela con movimiento, con música en el aire; una escuela que le da importancia al cuerpo, al corazón y a la mente, y no sólo al conocimiento externo; una escuela que también enseñe el conocimiento de uno mismo, una escuela que permita a cada niño y a cada adolescente explayar sus dones o habilidades equivocándose, transitando su proceso de aprendizaje sin miedos...
Vería alumnos y docentes que aprenden a trabajar en equipo... que aprenden permanentemente... que se miran a los ojos...
Entraría a una escuela sin timbres, sin filas, cuya jornada empieza con ejercicio físico, con cantos, con arte para luego concentrarse en el conocimiento sin bloqueos y con mayor concentración; donde los docentes a través de una currícula flexible logren transmitir la interrelación de las materias plasmadas en acción atravesadas por ejes temáticos significativos y formativos...
...

Somos Emoción

de Michèle Schäfer Wynne, el Domingo, 15 de Julio de 2012 a la(s) 11:03 ·

Desde el primer   momento de nuestra existencia en el que somos una mera célula ya sentimos; ante el primer estímulo Sentimos.
Lo primero es la emoción; es desde la emoción que pensamos, y con este  pensamiento -construido desde la emoción que me causó el estímulo que lo creó-  actuamos.
Al mismo tiempo, al nacer y comenzar a vincularnos, cada emoción sentida ante cada estímulo que recibo va estructurando, moldeando la estructura de mi Yo, mi personalidad. Si me quemo jugando a la pelota, el registro que me queda de jugar a la pelota será tan doloroso que cualquier potencialidad de ser un buen jugador de pelota será apagada, reprimida y no seré un buen jugador de pelota hasta tanto  limpie ese registro.
Esta explicación que escuché de Carlos Wernicke en el curso que estoy haciendo en estos días, termina de confirmarme y le da una vuelta de rosca a todo lo que estoy haciendo: desde mi trabajo con mis alumnos y con las maestras, hasta mi vínculo con mis hijos atravesando el trabajo interior propio, más la investigación sobre una nueva herramienta de decodificación de la memoria celular.
Me hizo pensar que  el grado de responsabilidad que tenemos padres y  maestros en el desarrollo de los niños es mucho mayor de lo sospechado.
En el ámbito educativo cobra mayor relevancia aún la creación por parte del docente de un ámbito de contención, buscando por un lado despejar en el alumno todo temor o tensión que restrinja su capacidad de concentración en el aprendizaje, y por otro lado buscando crear una experiencia de aprendizaje afectivamente positiva para cada alumno.
En el vínculo con un hijo, me hace tomar consciencia de la importancia en su crecimiento de la manera en que le hablo, lo miro, lo abrazo, lo reto, lo despierto a la mañana, es decir tomo consciencia de las emociones que le causo cada día.
Con respecto a un trabajo interior propio, me hace comprenderMe, encontrar respuestas a mis sombras, a mis sentimientos y pensamientos más arraigados. Y a su vez, me confirma y termina de orientar el trabajo de investigación que estamos realizando en la técnica de decodificación de la memoria celular.
Seguiré indagando...
:))

SILENCIO POR FAVOR!!

"SILEEEENCIOOO !!!!! "

de Michèle Schäfer Wynne, el Lunes, 10 de octubre de 2011 a la(s) 11:09 ·

Estos niños que hoy 'tienen'  hiperactividad, agresión, falta de respeto, falta de escucha,síndromes de todo tipo,
"no obedecen", "están en su mundo", " no paran ni un segundo", "les doy más ejercicios y se aburren", ...
Ya hemos leído sobre la sobre estimulación, y seguimos sobre-estimulándolos! hemos leído sobre Inteligencia Emocional, y seguimos avasallándolos, y así podría enumerar cuánta teoría leída y no aplicada...

Yo creo que la única manera en que lograremos comunicarnos con ellos es olvidándonos de lo que nos enseñaron a nosotros: "Esto... es bueno; y esto... es malo" "Así ... está bien; así... está mal!" "Yo soy tu maestra, yo te digo que es así, y vos me tenés que obedecer, porque es Así! Y punto" ...  éso es una espiral sin fin...
porque entonces, sobre todo con los adolescentes, comienza una lucha de poder, donde el maestro sólo pierde poder, buscando autoridad, pierde poder!!

Autoridad discursiva, desde lo que digo y no desde lo que hago, Autoridad mal entendida: 

" SILEEENCIOOOO!!!" pido a los gritos! ¿¿Con qué autoridad???

Y es desde el silencio, el Silencio Interno, que lograremos 'apaciguar a las bestias'

Primero, a las propias... 

Luego, veremos...

:))
Mich